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基于“全自动微格教室”的网络教研 崇明长兴小学 2009年崇明县教育局对7所边远地区农村中小学配置了全自动数字微格教室。该系统能与现有的校园网系统相兼容，其课堂教学活动通过校园网对全校其他区域进行现场直播，或通过实况录像后进行点播收看，然后通过网上点评进行互动教研，实现了远程、实时、异地、错时、联动等多种教研活动的可能性，节约了教研活动的人力、财力、物力，丰富了教研活动的形式，提高了农村现代教育媒体在课堂教学中应用的效率，展现了课堂教学的全新魅力。我校作为7所学校的一所，在过去的两年中对这项信息技术与设备的运用进行了一些积极地尝试，掌握了一些基本的使用方法，获得了良好的使用效果。 接下来就谈谈初步进行网络教研活动之后的一些感想： 一、利用“全自动微格教室”开展网络教研活动的意义 所谓“网络教研”就是一种以网络为基础，展开教研工作的新方式，是拓宽教学研究途径，推进校本教研，缩小城乡教育差距，实现教育均衡发展的有效途径。它以网络为着眼点，加强各学科的整合，加强校与校、教研室与学校之间的网上沟通，有力推动了各学校的校本教研。同时也满足了教师对教学问题随时探讨的需求，也为教师与同伴提供跨地区、多角度的畅谈搭建了平台，是解决老师们孤军奋战的便捷方式。因此，被专家称作“多主体、跨时空、低成本、高效率”的教研方式。而利用“全自动微格教室”系统开展的网络教研活动不仅具有以下所述的一些优点，更重要的是为课堂教学增添了广泛、实时的互动途径。 1、教研活动组织的便捷化（不受时间空间的限制）。 利用“全自动微格”系统开展的网络教研活动不受时间、空间的限制。以往的集中教研活动，除了上课教师需要提前准备外，我们通常至少提前一周做好一项活动的筹划，需要考虑活动的统一时间，活动的统一地点。 2、教研活动主体的多元化（参与教研活动的人员多元了）。 利用“全自动微格”系统开展网络教研活动由于不受场地限制同时由于活动场地、空间不受限制了，参与教研活动的对象更宽泛了。 3、课堂教学评价的全面化（从切片评价到整体评价）。 “全自动微格”系统提供了“打点”与“评估”两种评价方法 二、基于“全自动微格教室”基本功能的教研活动的实施 全自动微格教学系统是通过数字监控系统设备，可实现教师、学生、黑板和多媒体设备等多个场景之间，进行全过程、全场景的无人值守自动录制和自动编辑，后台同步生成课堂教学录像文件，（生成的录像文件进行手动设置与编辑）并能将此录像文件在相关网络上进行保存和播放，教师通过账号密码登陆该系统后便可实现观看课堂教学现场直播或进行录像点播，并开展相关的评价，从而实现教研活动的目地。 1、基于网络的实时互动的教研活动 2、基于网络的实况录像的教研活动 三、提升“全自动微格教室”教研活动效果的策略与反思 基于“全自动微格”系统的网络教研为我们带来了全新的教研活动的模式，提供了更广泛、更多样、更便捷的教研活动的途径，也提高了广大教师运用现代教育技术的能力。 1、建立规范的网络教研机制，要求每个教研组/备课组每学期至少有一次网络教研活动，有一堂精品课上传。2、规范网络点评的评价标准，要求教师在发表评价时认真思考，给出中肯的意见、建议。不允许简单复制，或发表“好”“顶一下”等此类流于形式的评价。 3、对参与网络教研的质量进行评价，一是对观看和点评的数量进行统计（要求以教师实名进行登录）。二是对教研的质量按小组或学校进行评价，期末作为教研组、备课组等的考核标准之一，以小组的形式规范老师们的网络教研行为。 4、以“全自动微格”系统为基础，开展更广泛意义上的网络教研活动，如建立相应的博客群，BBS等建立资源库，开设论坛等与之相配套，使之为日常化的教研活动形成一个完善的网路系统，促进活动的效果，提高活动的价值。 总之，我们要让常规教研网络化，网络教研常规化，让教研插上网络的翅膀，教研因网络而更精彩。
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